◆教師手札教室裡的春天（97年1月21日）
	文／菲林
	星期五第七節上資源班的國文課，藉科技輔具的教學策略，讓學生一邊聆聽詩詞吟唱的樂曲，一邊背誦唐詩，居然在他們的心靈留下深刻印象。接著再讓他們完成老師規定的多元評量方式———發表，為這堂課畫上最動人的句點。 　 　　聽詩詞吟唱，原只是想讓學生明白文學和音樂離不開關係。聽了幾次，學生有時要求聽詩詞吟唱，而且要循環播放。後來學生自己也哼了起來，雖然五音不全，但配上熟記的唐詩，竟也像一回事了。 　 　　發表的地點在圍成一圈的課桌椅中間，記憶力短暫的小偉看著學習單，朗讀了一首詩。學障生小志和小杰大聲朗讀〈春曉〉；學障生小明展現另類表演，以活潑的節奏朗讀〈鹿柴〉，有點搖滾的味道。小不點則吟唱起〈獨坐敬亭山〉的自創曲，小明還在句子結尾加上〈澎、澎〉當伴奏，讓大家「駭」到最高點。 　 　　當資源班學生對學習有興趣時，他們主動的態度不輸普通班學生，他們也有愛秀的一面，只要創造適合他們發揮的舞臺，個個都能展現特色。.
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