找出新聞中的5W1H
文.圖片提供/郭嘉琪
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小朋友一起討論新聞。 |
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仔細讀新聞。 |
站在教學第一線的老師們都知道,每個孩子都愛聽故事,如果換成是真實奇妙又有故事性的新聞,更能引起孩子的驚呼。但是,聽過、看過之後呢?當老師請孩子們複述一次時,往往就沒那麼順利了。有的孩子說得支支吾吾,有的孩子說得斷斷續續,因此,我興起了藉由拉雅德·吉普林於一九○二年提出的「5W1H」閱讀法帶入閱讀新聞的念頭,並付諸實行了。
教學過程中,我依據「鷹架理論」設計,分成示範期、引導期及獨立期三階段。
一、示範期
如果一開始就生硬的介紹5W1H,恐會令學生興趣缺缺,因此,我先讀一段有趣的真實故事──「久違的記憶」給學生聽,接著,再示範找出故事中的Who(人)、When(時)、Where(地)、What(事)、Why(為什麼)和How(發生經過)的問題,也可請孩子們一起回答。
Who指的是「誰」,有時新聞的事件主角也可能是動物,這必須先向學生說明。另外,有時事件發生的地點不止一個,比如易安就說「久違的記憶」文章中,故事本來是發生在太平洋海上,後來變成在一個無人島上,也是非常好的答案。
經過熱身活動後,學生已對「5W1H」有初淺的認識。現在,趁著學生記憶猶新,老師就正式帶入「5W1H是構成新聞的六個要素」的觀念。
接著,老師再「出聲閱讀」另外一則新聞【永興校狗的故事感動日媒體】(96/03/06,國語日報第一版),並以老師「自問自答」的方式,示範給孩子看應該如何找出新聞中的5W1H。比如新聞的第一段中述及:「彰化縣永興國小校內有一隻高齡十五歲的校狗小黃,小黃和小朋友朝夕相處,小朋友不只喜歡牠,更把牠視為學校的一分子,甚至替小黃籌募養老基金,人與狗之間發展出真摯的情感。永興國小的小朋友和小黃的故事,感動了日本電視臺『寵物當家』節目製作小組,昨天特別飛到臺灣拍攝專輯。」這時,老師就可示範自問自答說:「喔,原來這是發生在彰化縣永興國小(這就是Where,發生在哪裡)的事情,主要是說一隻校狗小黃的故事(這就是Who,誰的故事)。因為小朋友不只喜歡牠,更把牠視為學校的一分子,甚至替小黃籌募養老基金,人與狗之間發展出真摯的情感(這就是原因Why),所以日本『寵物當家』節目製作小組,昨天(這就是When,何時發生的)特別飛到臺灣拍攝專輯(這就是What,說明了發生什麼事)。」
如果有孩子仍不理解,老師可以再示範說明一次。
二、引導期
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小朋友一起找出新聞中的5W1H。 |
首先,將學生分組,約三到六人一組。接著,老師再分別發給各組一則相同的新聞【插秧種稻高縣龍肚向土地學習】(96/01/23,國語日報第十六版)及5W1H表格,讓他們一起討論並練習找出5W1H。鴻恩那組對於何謂「How」不大理解,這時候,我就向他們說明:「就是當天整個活動從頭到尾,那些學生先後做了什麼事。」而榮緹那組則以簡易流暢的文筆完成了表格。(如表一)
每組都完成後,老師帶領全班一起檢討答案,並分析比較各組的解答是否相同,或是哪一組的回答最清楚完備。
三、獨立期
老師最後再發給學生每人一張學習單,其中有一則新聞及關於那則新聞的5W1H的相關問題,請每個孩子獨立作答,並一起檢討答案。對於還有困難的孩子,老師再協助指導或補救教學。
以「鷹架理論」帶領學生踏實的學習之後,接著就是學生最期待的遊戲時間了。我設計了兩個遊戲活動,做為統整及進入這個主題活動的尾聲。
遊戲一 尋寶遊戲
一、老師將學生分組,發給5W1H的表格投影片後,以投影機呈現一則新聞。
二、最先呈現完整的5W1H投影片的那組獲勝。
遊戲二 還原現場──將5W1H反推回原文
一、老師以投影片呈現出寫好5W1H的一張表格。
二、請各組發表這篇原文應該是如何。
三、等到各組發表完後,老師再拿出原文朗讀給全班聽,並以發表得最接近原文的那一組獲勝。(當然,如果各組皆表現優異,老師也不要吝於給予鼓勵喲!)
這個活動不但能協助孩子對所閱讀的新聞做有規則的整理及分析,並能結合說話及寫作課程,明顯增進學生的表達能力。站在教學第一線的老師們,趕快找個機會試試吧!
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